Para más información visita:
http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Referencias
http://es.slideshare.net/UNIBEVIRTUAL/05-aprendizaje-colaborativo
Uso y Aplicaciones en el campo educativo.
Jacques Delors,
en La educación encierra un tesoro establece que la educación debe
basarse en cuatro pilares a lo largo de la vida: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Para cada persona:
- Aprender
a conocer, significa aprender a comprender el mundo que le rodea, al menos lo
suficiente para vivir con dignidad, para desarrollar sus capacidades
profesionales y para comunicarse con los demás, combinando una cultura general
suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar algunos conocimientos.
- Aprender
a hacer, consiste en no conformarse con adquirir sólo una calificación
profesional, sino un nivel de competencia para trabajar en equipo y hacer
frente a un gran número de situaciones.
- Aprender
a ser, es nutrirse de fuerzas y puntos de referencia intelectuales permanentes,
que faciliten la comprensión del mundo, y el poder comportarse ante él como un
elemento responsable y justo.
- Aprender
a vivir juntos, implica el desarrollo de la comprensión hacia el prójimo y de
la percepción de interdependencia al realizar proyectos comunes y prepararse
para tratar los conflictos.
Respecto
a este último aspecto, la educación posee una doble misión: mostrar la
diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas
y la interdependencia que existe entre las personas. Solamente a través del
trabajo mancomunado y colaborativo ya sea en tareas, proyectos o
investigaciones, dentro de la familia, las organizaciones o la educación, es
posible disminuir e incluso desaparecer las diferencias y los conflictos entre
los individuos, y así asegurar el desarrollo de personas creadoras de una
sociedad menos violenta y más humana.
Fernando
Savater dedica el primer capítulo en su libro El valor de educar (1.ª
edición AULA, 2004) que denomina «El aprendizaje humano» (pág. 21-35) en el que
cita a diferentes autores como Graham, Alfred L. Kroeber, Jerome Bruner,
Michael Carrithers, entre otros para apoyar sus argumentos sobre la importancia
y la necesidad de que el proceso de enseñanza y de aprendizaje se dé inmerso
entre grupos de personas, señalando en uno de sus párrafos que «lo propio del
hombre no es tanto el mero aprender como el aprender de otros hombres, ser
enseñado por ellos». El aprendizaje colaborativo es exactamente este proceso de
enseñar a los estudiantes, aprender de ellos, que entre ellos se enseñen y
aprendan, Savater lo llama «la vinculación intersubjetiva con otras
conciencias», siendo este el verdadero aprendizaje humano, ya que es el que
establece nuestra humanidad independientemente del tema o disciplina en
particular de la materia que se esté estudiando.
Algunos
autores como Wegner señalan que el aprendizaje colaborativo o cooperativo hace
referencia al trabajo en grupos formales o informales, es decir que el
aprendizaje colaborativo se puede dar entre compañeros de una clase, pero
también se puede dar en grupos no formales como los generados en grupos de
colegas llamados también «comunidades de aprendizaje».
Algunas
investigaciones concluyen que «el aprendizaje en ambientes colaborativos, busca
propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades
individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al
momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje». Se busca que estos ambientes sean ricos en posibilidades y más
que organizadores de la información propicien el crecimiento del grupo.
Diferentes teorías del aprendizaje encuentran aplicación en los ambientes
colaborativos; entre estas, los enfoques de Piaget y de Vygotsky basados en la
interacción social. Lo innovador en los ambientes colaborativos soportados en
redes virtuales es la introducción de la informática a estos espacios,
sirviendo las redes virtuales de soporte, lo que da origen a los ambientes CSCL
(Computer-Support Collaborative Learning, ‘aprendizaje colaborativo
asistido por computador’.( Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003).
No debe
dejar de analizarse la utilidad de la aplicación del aprendizaje colaborativo
entre profesores generando así nuevas expectativas de desarrollo profesional.
La interacción entre colegas es esencial para formar culturas colaboradoras de
escuelas (Little 1990) y es un factor crítico en el desarrollo profesional
continuo de los maestros (Nias 1984). La experiencia de utilizar aprendizaje
colaborativo comienza con un entendimiento conceptual de su naturaleza, como
ponerlo en práctica y los resultados que pueden esperarse de su empleo. Los
profesores también tienen que pensar críticamente sobre la estrategia y
adaptarla a sus propios estudiantes, al uso de las herramientas ya sean
tradicionales o tecnológicas.
A través
de las redes los profesores pueden compartir una gran cantidad de información
sobre nuevos recursos educativos, temas relevantes para la profesión y nuevas
ideas para incorporar a la clase.
El
trabajo colaborativo entre profesores posibilita la conexión entre personas que
están trabajando en el mismo tema, pero en lugares geográficamente dispersos, y
obtener ayuda e información de una mayor cantidad de fuentes que las que
tradicionalmente se poseen, aun considerando el acceso a Internet. Este tipo de
herramientas utilizadas en equipos permiten consolidar y fortalecer sus
conocimientos y a ofrecer retroinformación pertinente sobre la calidad y comprensión
de los temas analizados.
El aprendizaje colaborativo mediante las
TIC permite obtener:
- Información
sobre servicios especializados del campo o área de trabajo que se prestan en
distintos lugares o a través de Internet.
- Colaboración
para la investigación de un tema
- Colaboración
para la creación de un nuevo conocimiento, nuevas formas de trabajo en el aula,
formular un proyecto curricular, entre otros.
- Ayuda en
la resolución de problemas, generación de nuevas ideas, discutir sobre las posibilidades
de un proyecto, entre otros.
Una de
las principales características de la utilización de las TIC es la nueva
dimensión espacio-temporal que se configura, el trabajo colaborativo entre
profesores a través de las redes da lugar a diferentes tipos de interacción en
función del momento y el lugar en que nos encontremos y determinarán el tipo de
servicio a utilizar (McConnell, 1994; Bentley, 1997; Brinck, 1998)
De
acuerdo con Woodcock, el trabajo colaborativo a través de la red presenta dos
componentes básicos: el tecnológico y el humano. El componente tecnológico lo
conforman: los sistemas de comunicación como el teléfono, el correo
electrónico, la videoconferencia, etc.; espacios compartidos donde dos o más
personas pueden trabajar sobre un mismo documento simultáneamente (p. ej.
pizarra compartida); información compartida donde se pueden almacenar, acceder,
modificar y manipular información; posibilidad de realizar actividades
conjuntas (como lluvia de ideas, votaciones, entre otros).
El
componente humano estaría integrado por: la manera en que las personas
organizan su trabajo y se comunican; la gestión de grupos; aspectos
relacionados con el diseño del trabajo en grupo y la dinámica de grupos, la
forma en que la gente colabora.
Es así
que la aparición de nuevas redes de canales ha supuesto un giro importante en
la transformación del espacio y el tiempo. Por tanto, la interacción en tiempo
real propiciada por la creación de redes de aprendizaje aparece como el
elemento diferenciador entre un aprendizaje a distancia que podríamos denominar
tradicional y un aprendizaje basado en entornos virtuales. Este aprendizaje
utilizado en entornos virtuales se caracteriza por la utilización de medios
técnicos que hacen posible la transmisión de códigos educativos en dos
direcciones:
- Vertical:
de profesores a alumnos y viceversa.
- Horizontal:
de profesores a profesores, de alumnos a alumnos, de profesores con diseñadores
del curso, entre otros.
De esta
manera, la institución u organización encargada de suministrar información a
los sujetos que forman parte de la misma se convierte en un centro depositario
hacia el cual es posible desplazarse por distintos canales (correo electrónico,
foros, chat, etc.), integrados en un mismo medio, Internet. La posibilidad que
ofrecen las redes de ubicar en su entorno una variedad considerable de canales,
ofrece al alumno grandes oportunidades de aprendizaje desde dos puntos de vista:
intersubjetivo y del conocimiento común o aprendizaje compartido. (Crook,
1998):
- Intersubjetividad:
La instrucción mediada por materiales cuya base instruccional descansa en una
conversación simulada con el alumno, permiten a éste interactuar con los mismos
logrando una construcción activa de su conocimiento.
- Conocimiento
común o aprendizaje compartido: La diversidad de canales de información a
través de la red pueden proporcionan al alumno los códigos suficientes para
conformar un cuerpo de conocimientos que le ayuden a desenvolverse en su vida
diaria.
El avance
de las nuevas tecnologías en materia de redes de comunicación ha propiciado la
aparición de campus virtuales de aprendizaje a través de los cuales cualquier
alumno puede «saciar» sus necesidades de formación mediante el desarrollo de una
actividad educativa no sólo autónoma sino también compartida, a través de
distintos canales como chat, foros, videoconferencias. Investigaciones
realizadas por Crook (1998) afirman que por medio de los canales utilizados
para el aprendizaje colaborativo (foros, correo electrónico) se pueden lograr
resultados bastante satisfactorios en la formación de los alumnos. Esto es
posible si se activa alguna de estas tres técnicas colaborativas:
- Articulación: a través de la cual
el desarrollo de un planteamiento en un espacio al que puede acceder una
comunidad de personas puede ayudar a interiorizar o estructurar conocimientos a
compañeros que no los tenía bien asentados.
- Conflicto: basándose en el
principio del conflicto de Piaget, afirma que únicamente una persona activará
sus mecanismos de «replanteamiento» si hay otra que esté contradiciendo sus
palabras o acciones.
- Cooperación: Es otro mecanismo de
colaboración en el lenguaje es considerado como una actividad social a través
de la cual es posible la construcción social del conocimiento.
Desde
esta perspectiva, como afirma Zañartu Correa (2003) se puede afirmar que la
multiplicidad de canales integrados en redes de aprendizaje pueden generar
ricas fuentes de información y espacios dinámicos de trabajo, discusión y
socialización que vienen a resolver una de las grandes problemáticas de la
educación: cómo hacer frente a la diversidad de los alumnos.
Para más información visita:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf
http://www.rieoei.org/rec_dist6.htm
http://giac.upc.es/PAG/giac_cas/GIAC_JAC/04/JAC04-MPR.htm
Ventajas 
Desventajas
